LA EVALUACION.
La evaluación es un proceso sistemático y continuo mediante
el cual se determina el
grado en que se han logrado los objetivos de
aprendizaje. La evaluación tiene una
función primordial,
la de retroalimentar dicho proceso; si como resultado de la
evaluación descubrimos que los objetivos se están
alcanzando en un grado mucho menor que el
esperado o que no se
están alcanzando, inmediatamente surgirá una
revisión de los
planes, de las actividades que se están
realizando, de la actitud del maestro, de
la actitud d los alumnos y de
la oportunidad de los objetivos que se están pretendiendo.
La medición es un proceso mediante el cual puede
determinarse cuantitativa ( cantidad
) o cualitativamente ( calidad ) el
grado en que el estudiante posee un rasgo determinado
( conocimiento,
habilidad, etc. ).
La determinación s
e realiza a través de tres etapas :
- a) Definir con
toda claridad que rasgo se pretende medir.
- b) Determinar las
diferentes formas mediante las cuales se manifestará
perceptiblemente
el rasgo elegido.
- c) Estab
lecer los procedimientos mediante los cuales se traducirán dichas
manifestaciones
perceptibles a enunciados cuantitativos o
cualitativos.
La evaluación implica descripciones
cuantitativas y cualitativas de la conducta del
alumno, la
interpretación de dichas descripciones y por último la
formulación de
juicios de valor basados en la
interpretación de las descripciones.
Toda evaluación
supone una medición previa acerca de aquellos rasgos que
son importantes
para juzgar la conducta que pretende evaluarse. La
medición se realiza a través de
pruebas, escalas,
entrevistas, etc. que describen los rasgos seleccionados en forma
efectiva y precisa. Pero hasta que el resultado de dicha medición
es interpretado
y valorado puede decirse que se ha completado el
proceso de evaluación. En conclusión
podemos decir que el
proceso de valuación se integra por la medición, la
interpretación y la emisión de un juicio de valor.
TIPOS DE EVALUACION.
Refiriéndonos a ala
evaluación como proceso para determinar el grado en que los objetivos
del aprendizaje van siendo alcanzados, distinguiremos tres tipos de
ella :
- a) La evaluación diagnóstica.-
es un proceso que pretende determinar :
- 1.- si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o
un cursos.
<
LI> 2.- en que grado los alumnos han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en
esa unidad o curso.
- 3.- la situación personal Ñ física, emocional y familiar en que se encuentran los
alumnos al iniciar el curso o una
etapa determinada.
Por sus características la evaluación diagnóstica se realiza antes de realizar cualquier
actividad, al inicio del curso y al inicio de cada unidad. Sirve como indicador de
los antecedentes de los c
onocimientos de los alumnos.
- b) La evaluación formativa .-
es un proceso que pretende :
- 1.- informar tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alcanzado por
el primero.
- 2.-
localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de ensenianza-aprendizaje.
- 3.- valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir como se van alcanzando
parcialmente los objetivos propuestos.
Por sus características, la evaluación formativa tendrá lugar al final de un tema,
de una unidad o al término de una serie de actividades, cuyo buen logro dependa el
éxito de actividades posteriores. Sirve como
indicador de los adelantos o deficiencias
del alumno.
- c) La evaluación sumaria.-
es un proceso que pretende :
- 1.- valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educan
do al final
del proceso.
- 2.- certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos.
- 3.- hacer una recapitulación o integración de los contenidos de aprendizaje sobre
los que se hayan trabajado a lo largo de todo el cur
so.
- 4.- integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor que se han emitido sobre
una persona a través del curso.
Por sus características el tiempo apropiado para llevarla a cabo será el fin de una
unida
d o todo un curso escolar. Sirve como indicador para la
certificación del grado
en que los objetivos propuestos fueron
alcanzados por el alumno.
EVALUACION EFICAZ
Para que una evaluación sea eficaz debe :
- a) Tener como base los objetivos propuestos.
Se trata de evaluar exactamente lo que piden los objetivos, no más , ni menos.
- b) Ser integral.
Eva
luará los objetivos cognoscitivos, afectivos y psicomotrices.
- c) Ser sistemática.
Realizada con orden, secuencia y planeada de antemano.
- d) Ser permanente.
- e) Ser total.
Debe evaluar al maestro, al alumno, a las autoridades escolares,a los padres de familia,
etc.
- f) Ser reflexiva.
Autoevaluación con respon
sabilidad y honestidad.
- g) Ser
recíproca.
Todos los elementos del hecho educativo deben
intervenir en la evaluación de los
demás.
RECURSOS TECNICOS
PARA LA EVALUACION .
La
evaluación implica
conocer " cuánto sabe" el alumno, " cómo actúa" y " cómo se
relaciona con los demás ", para ello existen técnicas de observación,
técnicas sociométricas
y técnicas experimentales.
- 1)
Las técnicas de observación
tienen como fin describir y registrar sistemáticamente las manifestaciones de
la
conducta del educando, como resultado de una constante observación del mismo.
Los principales instrumentos
que se emplean en las técnicas de observación son :
- Los registros d
e rasgos
que reunen el mayor número de datos posibles acerca de la personalidad del alumno.
- Las escalas estimativas
reunen información sobre un rasgo determinado.
- Los registros anecd&oac
ute;ticos
presentan información sobre actitudes no usuales en el alumno, espontáneas y especialmente
significativas, cuyo análisis puede ser la clave para la solución de algunos problemas.
- La entrevi
sta
reune información sobre la personalidad del alumno a través del diálogo en un clima
de confianza que favorezca la comunicación.
- 2)
Las
técnicas sociométricas
concentran su atención en el grupo y las interacciones
sociales que se presentan en
él.
Sus principales instrumentos
son :
- El sociograma
es una técnica que pr
etende poner de manifiesto los lazos de afinidad y de influencia
mutua que existe en el grupo.
- El sociodrama
consiste en la escenificación de una actitud de una persona o grupo, a través del
cual se pretende dar
un mensaje, valorar una actitud o provocar en el auditorio reacciones
espontáneas que se tomaran como representativas de su personalidad.
- Los inventarios de personalidad
consisten en poner al alumno en una situació
;n ficticia, referente a una conducta social,
para que explique lo que haría o dejaría de hacer en esas circunstancias.
- 3) Las técnicas experimentales
requieren del alumno una respuesta por medio de la
cual se manifestará el grado
de asimilación de los contenidos de aprendizaje.Algunas de estas son : la demostración
práctica., el examen oral, el examen escrito, las pruebas objetivas y las pruebas
de medición de pr
oductos más complejos de aprendizaje. La técnicas experimentales tienen
como objeto el área psicomotríz, y sobre todo, el área cognoscitiva.
- La demostración práctica
consiste en pedir a los alumnos que realicen frente al maestro una muestra de la habilidad
adquirida en las materias de expresión técnica. Por Ejemplo : El dominio de los pasos
de un baile; dicción y entonación de
una poesía; el manejo de una máquina de escribir; una tabla gimnástica; manejo de instrumentos geométricos.
- El examen oral
consiste en plantear directamente al alumno una situaci&oac
ute;n o una serie de preguntas
a las cuales debe responder, como su nombre lo indica, en forma oral.
- El examen escrito
es un recurso de evaluación mediante el cual el alumno expresa por escrito los con
ocimientos,
aplicaciones o juicios que se le soliciten.
- Pruebas para la medición del aprendizaje complejo
son aquellas que sobrepasan la mera retención de conocimientos, especialmente los
que h
acen al alumno capaz de obtener conclusiones, pensar soluciones originales,
analizar la validez de conclusiones ya establecidas. Con ellos se pretende la comprensión,
el razonamiento, el pensamiento crítico', el pensamiento científi
co, el pensamiento
creador y la resolución de problemas por parte del alumno.
Sus instrumentos son :
- El ejercicio interpretativo
que consiste en proporcionar al a
lumno una serie de datos por escrito, por medio
de gráficas, de dibujos o de tablas, para que entre ellos identifiquen relaciones,
deduzcan la validez de las conclusiones propuestas, descubran aplicaciones, etc.
- La prueba de ensayo
consiste en plantear a los alumnos algunos puntos o preguntas sobre un asunto, los
cuales de ninguna manera serán con el objeto de medir conocimientos de información
sobre hechos, sino productos del aprendiz
aje más completos como: originar, organizar,
expresar ideas e integrarlas en un planteamiento global del problema.
BIBLIOGRAFIA :
- Moreno Bayardo María Guadalupe ( 1978 ), Didáctica dos, fundamentaci&oacu
te;n y práctica,
México, Editorial Progreso.
SYLLABUS
TIPOS